డెఫ్ స్పీచ్ సౌండ్ ఇలా ఉందా?

ఇది వైవిధ్యంగా మారుతుంది, కానీ చాలా తరచుగా 'తొందరగా'

మీరు చెవుడు లేని వ్యక్తుల కన్నా కొంచెం భిన్నంగా చెవుడు ఉన్న వ్యక్తులను గమనించవచ్చు. వ్యత్యాసం వివరించడానికి సులభం కాదు, అది వ్యక్తి వ్యక్తి మీద ఆధారపడి ఉంటుంది.

చెవిటి పిల్లలు కోక్లియార్ ఇంప్లాంట్లు లేదా వినికిడి సహాయాలతో పెరుగుతుంటాయి - ప్రసంగ శిక్షణ సహాయంతో-తరచూ వినికిడి ప్రజలను పోలి ఉండే గాత్రాలను అభివృద్ధి చేస్తుంది. మరో మాటలో చెప్పాలంటే, చెవిటి వ్యక్తి నుండి వచ్చే వారి గాత్రాలు గుర్తించబడవు.

ఏదేమైనప్పటికీ, వినికిడి లేకుండా ఒక బిడ్డ పెరుగుతుంది మరియు వినికిడి వినిపించుకోకుండా ప్రసంగం నేర్చుకోవాలి, వారి ప్రసంగం వాటిని వేరుగా ఉంచే నమూనాలను తీసుకుంటుంది.

డెఫ్ స్పీచ్ లక్షణాలు

వినికిడి లేదు చెవిటి వ్యక్తి కోసం, వారి ప్రసంగం ఏకరీతి ప్రకృతి కలిగి వర్ణించవచ్చు. ఇంటెన్సివ్ స్పీచ్ థెరపీ అయినప్పటికీ, సాధారణ ప్రసంగం లాగానే ఏది వినలేకపోతుందో అర్థం చేసుకోవడంలో, సహజ ప్రసంగాలు నేర్చుకోకుండా పెరుగుతూ ఉంటుంది. ప్రయత్నంతో, వ్యక్తి ఆమె ప్రసంగం కొన్ని పరావర్తనం ఇవ్వాలని చేయవచ్చు, కానీ ఎక్కువ సమయం ఇది ఏకకాలంలో ఉంటుంది.

కొన్నిసార్లు చెవిటి ప్రసంగంతో సంబంధం కలిగి ఉన్న మరొక పదం గొంతుకు సంబంధించినది లేదా గట్టిగా ఉంటుంది, అంటే గొంతుకు సంబంధించిన అర్థం. పదం "కుట్ర" అనే పదము "జంతువు" అనే పదానికి తోడుగా వాడబడుతున్నందున తొందరగా అవమానంగా తీసుకోబడుతుంది.

చెవిటి ప్రసంగం తెలివి

ఇది ధ్వనితో పాటుగా, అర్థవివరణ (ప్రసంగం ఎంత స్పష్టంగా ఉంది) అనేది చెవిటి ప్రసంగంలో మరొక లక్షణం.

చెవి సంబంధిత సంబంధిత జర్నల్లలో స్పీచ్ మేధో సంభాషణ అనేది తరచుగా అంశం. 2007 లో, జర్నల్ ఆఫ్ డెఫ్ స్టడీస్ అండ్ డెఫ్ ఎడ్యుకేషన్ ఒక ఇజ్రాయెల్ రచయితచే ఒక నివేదికను ప్రచురించింది, ఇతను చెవిటి పిల్లలు (ప్రత్యేకంగా చేర్చడం) రెగ్యులర్ తరగతుల్లోకి చెవిటి పిల్లలలో సాధారణ పాఠశాలల్లో చెవిటి ఇజ్రాయెల్ పిల్లలను (సమూహంగా చేర్చడం) పోల్చారు.

రచయిత యొక్క అధ్యయనంలో 19 చెవిటి పిల్లలు ఉన్నారు. ఈ పిల్లలలో 10 మంది స్పెషల్ క్లాస్లో ప్రసంగం మరియు సంకేతాలను ఉపయోగించారు, మరియు మిగిలిన తొమ్మిది మంది ప్రధాన ప్రసంగం మరియు ప్రసంగం మాత్రమే ఉపయోగించారు. పిల్లలు రెండు ప్రమాణాలపై తమను తాము అంచనా వేయాలని కోరారు: ఒక ఒంటరి మరియు సామాజిక అసంతృప్తి ప్రశ్నాపత్రం, మరియు సెన్స్ ఆఫ్ కోహరేన్స్ స్కేల్ (కోహెన్స్స్ అనగా విశ్వాసం). "నేను తరగతి లో మాట్లాడటానికి ఎవ్వరూ లేరు" వంటి ఒంటరి ప్రశ్న ప్రశ్నార్ధకంలో చేర్చింది మరియు కోహెన్రెన్స్ స్కేల్ "నేను ఏదో కావాలనుకుంటే నేను దాన్ని పొందుతాను" అని పేర్కొంది. అప్పుడు చెవిటి పిల్లలు మాట్లాడే రీడింగులను వ్రాశారు, చెవిటి ప్రసంగం వినిపించని పిల్లలను విన్నది చెవిటి పిల్లల ప్రసంగాల మేధావుల న్యాయాధిపతులుగా ఉపయోగించబడింది.

రచయిత ప్రసంగ అర్థాన్ని మరియు చెవిటి పిల్లలు తమ గురించి ఎలా భావించారు మధ్య ఏ సంబంధం కోసం చూస్తున్నాడు. ఒంటరితనం మరియు పొందికకు సంబంధించి ప్రత్యేక తరగతులు మరియు ప్రధాన తరగతుల మధ్య ఎటువంటి తేడా లేదని అధ్యయనం యొక్క ఫలితాలు చూపించాయి. ఏదేమైనప్పటికీ, స్పెషల్ క్లాస్లో ప్రసంగ అర్థాన్ని మరియు పిల్లల భావాలను మధ్య గణనీయమైన సంబంధం లేనప్పటికీ, ప్రధాన స్రవంతి తరగతులలో ప్రసంగ అర్థాన్ని మరియు పిల్లల భావాలను మధ్య గణనీయమైన సంబంధం ఉంది.

సాహిత్యపు రచయిత యొక్క సమీక్షను ఇది సమర్థించింది, ఇది వినికిడి పిల్లలు చెవిటి పిల్లలపట్ల మెరుగైన ప్రసంగాలను కలిగి ఉండటం మంచి ప్రసంగ అర్థాన్ని కలిగిఉన్నట్లు కనుగొన్నారు. వినికిడి పిల్లలను వినికిడి పిల్లలతో స్నేహాలను ఏర్పర్చుకునే సామర్థ్యాన్ని ప్రభావితం చేస్తాయని సాహిత్య సమీక్ష కనుగొంది. సాహిత్య సమీక్షల ఆధారంగా రచయిత ప్రధానమైన తరగతి గదుల్లో స్నేహాలకు మంచి ప్రసంగం అర్ధరహితత అవసరం అని నిర్ధారించాడు.

_{మూలం:}

_{చాలా, టోవా. స్పీచ్ ఇంటెలిజబిలిటీ, ఒంటరిసిస్ అండ్ సెన్స్ ఆఫ్ డెఫ్ అండ్ ఇఫ్ హార్డ్-ఆఫ్-హియరింగ్ చిల్డ్రన్ ఇన్ ఇండివిజువల్ ఇంక్లూజన్ అండ్ గ్రూప్ ఇంక్లూజన్. జర్నల్ ఆఫ్ డెఫ్ స్టడీస్ అండ్ డెఫ్ ఎడ్యుకేషన్ . సంచిక 12, సంచిక No. 4, మే 21, 2007. http://jdsde.oxfordjournals.org/content/12/4/495.long.}